“維護教師教育懲戒權(quán)，支持教師積極管教。”近日，國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于弘揚教育家精神加強新時代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建設(shè)的意見》，在制度上明確支持教師的懲戒權(quán)。這一鮮明表態(tài)，引發(fā)輿論熱議。

在傳統(tǒng)觀念里，“嚴(yán)師出高徒”，教師的懲戒權(quán)是毋庸置疑的。然而，隨著全社會對孩子身心健康愈發(fā)重視，特別是個別體罰、辱罵學(xué)生的極端案例曝出，導(dǎo)致社會對“管教”二字愈來愈敏感。同時，社交媒體的高度發(fā)達，導(dǎo)致教師管教學(xué)生的片段極易引發(fā)輿情事件，招致口誅筆伐。一來二去，不少老師產(chǎn)生多一事不如少一事的心理——既然懲戒學(xué)生很可能費力不討好，那干脆不管；哪怕是維護紀(jì)律的正當(dāng)舉措，也不得不在反復(fù)掂量后打折。

缺少懲戒的教育，對孩子成長真有裨益嗎？葉圣陶說過，教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。猶如幼苗拔節(jié)生長，既需要不斷澆水施肥呵護，也需要經(jīng)歷除蟲剪枝等陣痛，育人亦是如此。恰當(dāng)?shù)膽徒?，有助于孩子?guī)則意識的培養(yǎng)，是讓孩子樹立“有錯必糾，犯錯擔(dān)責(zé)”意識的重要手段。反之，如果只有和風(fēng)細雨，沒有觸及靈魂，孩子成長路上則少了省思一環(huán)，很可能成為“玻璃心”“熊孩子”。也正是意識到問題所在，這些年呼吁把“戒尺”還給老師的聲音越來越強烈。此番《意見》的出臺，相當(dāng)于從制度上為“積極管教”撐腰。

當(dāng)然，支持把“戒尺”還給老師，并不意味著鼓勵變相體罰，更非認可人格侮辱等言語傷害。說白了，“三尺戒尺”只是一種教育手段，目的是引導(dǎo)孩子明對錯、知底線，具體方式方法需要尊重教育規(guī)律，結(jié)合孩子性格特點進行。這些年，隨著《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》等規(guī)則出臺，老師手中的懲戒權(quán)如何合理使用，也有了明晰的規(guī)定和完善的監(jiān)督機制。在以情育人的初心下，盡可能做到心中有規(guī)、手中有度，這樣的懲戒才能合法、合理、合規(guī)，真正起到成風(fēng)化人的效果。

“父母之愛子，則為之計深遠?！辟p識教育不是包治百病的靈丹妙藥，懲戒教育也不是聞之色變的洪水猛獸。每一方都從大愛出發(fā)，認真負責(zé)，彼此理解，一定會形成正向積極的教育合力，呵護孩子們更好成長。

編輯：劉汶林

責(zé)任編輯：彭彥彰

編審：吳山冠