在川音的智慧教室里，輕柔舒緩的旋律悠然流淌，這并非普通的演奏，而是學(xué)生為孤獨(dú)癥兒童精心創(chuàng)作的《你好》歌曲?！拔覀兿Ｍ苡眠@些柔和而友好的音符，為孩子們架起一座通往世界的橋梁?！备枨鷦?chuàng)作者、大三學(xué)生李承璽說道。

“很多人以為音樂治療就是聽音樂放松，其實(shí)遠(yuǎn)不止如此?！彼拇ㄒ魳穼W(xué)院音樂治療專業(yè)教師馬夕然說道。她身后，一架鋼琴靜靜立在角落，這里是西南地區(qū)唯一設(shè)立音樂治療專業(yè)的高校，近兩年連續(xù)在中國軟科專業(yè)排名中位居第一。

音樂治療=聽歌唱歌？

其實(shí)是新興交叉學(xué)科

音樂治療=聽歌唱歌？提到音樂治療，很多人都會(huì)很疑惑，到底學(xué)什么？畢業(yè)能做什么？

其實(shí)，音樂治療學(xué)是一門集音樂、 醫(yī)學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)為一體的交叉學(xué)科。合格的治療師通過演奏、創(chuàng)作、共同聆聽等多種音樂形式，與來訪者共同經(jīng)歷音樂體驗(yàn)，在此過程中促進(jìn)來訪者的身心健康。

“音樂治療雖作為現(xiàn)代學(xué)科起步較晚，但音樂作為治療方式的歷史卻源遠(yuǎn)流長。”馬夕然進(jìn)一步解釋，從《黃帝內(nèi)經(jīng)》中的“五音療疾”思想，到西方20世紀(jì)40年代逐步建立的學(xué)科體系，再到上世紀(jì)70年代傳入亞洲并落地中國，音樂治療已從傳統(tǒng)認(rèn)知中的“藝術(shù)欣賞”走向了系統(tǒng)化、臨床化的專業(yè)道路。

目前，中央音樂學(xué)院、上海音樂學(xué)院、武漢音樂學(xué)院、四川音樂學(xué)院等院校均已開設(shè)音樂治療專業(yè)，并初步形成了將傳統(tǒng)中醫(yī)藥、特殊教育等特色與音樂治療相結(jié)合的多元化人才培養(yǎng)格局，為滿足社會(huì)心理健康服務(wù)需求儲(chǔ)備專業(yè)力量。

其中，四川音樂學(xué)院于2004年正式設(shè)立音樂治療專業(yè)并啟動(dòng)本科招生，并組建了一支具備音樂學(xué)、心理學(xué)與臨床實(shí)踐等跨學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的師資團(tuán)隊(duì)。其開設(shè)的《自閉癥兒童的音樂治療初期建立關(guān)系虛擬仿真實(shí)驗(yàn)》獲評(píng)省級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)一流課程，《音樂心理劇》獲評(píng)省級(jí)在線一流課程，與成都市救助站合作的音樂心理干預(yù)項(xiàng)目獲得首屆全國優(yōu)秀專業(yè)社會(huì)工作服務(wù)項(xiàng)目三等獎(jiǎng)。

不僅要懂音樂

還需要懂心理學(xué)、醫(yī)學(xué)

“我們培養(yǎng)的不是單純的音樂人，而是懂音樂、懂心理、懂醫(yī)學(xué)的復(fù)合型音樂治療專業(yè)從業(yè)者?！瘪R夕然介紹，音樂治療的課程體系涵蓋理論、技能與實(shí)踐三大模塊，學(xué)生既要學(xué)習(xí)樂器演奏、聲樂表達(dá)等音樂技能，也要掌握音樂治療概論、心理學(xué)基礎(chǔ)、臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)。

最具挑戰(zhàn)性的是臨床實(shí)踐。大三學(xué)生邱語涵還記得那個(gè)特殊的孩子——起初對(duì)音樂毫無反應(yīng)，經(jīng)過幾次節(jié)奏游戲和樂器互動(dòng)，終于主動(dòng)敲響手鼓，露出久違的笑容?！澳且豢?，我真正理解了音樂作為‘橋梁’的意義?！?/p>

“音樂治療師不僅是奏樂者，更是陪伴者與支持者?！瘪R夕然表示，對(duì)于有志報(bào)考的學(xué)生，除了音樂基礎(chǔ)，更需具備跨學(xué)科學(xué)習(xí)的勇氣與社會(huì)擔(dān)當(dāng)?！斑@是一個(gè)用音樂守護(hù)心靈的職業(yè)，需要熱愛，更需要責(zé)任。”

機(jī)遇與挑戰(zhàn)

一個(gè)新興行業(yè)的成長煩惱

隨著社會(huì)對(duì)心理健康的持續(xù)關(guān)注，治愈系專業(yè)正在成為新風(fēng)口。音樂治療作為一門新興交叉學(xué)科，其就業(yè)路徑持續(xù)拓寬，行業(yè)規(guī)模穩(wěn)步增長?！耙魳分委煹姆?wù)對(duì)象覆蓋全生命周期，從嬰幼兒到老年人，都能在合適的音樂干預(yù)中受益?！瘪R夕然介紹。

目前，該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域已涵蓋中小學(xué)、醫(yī)院、康復(fù)中心、社區(qū)機(jī)構(gòu)及養(yǎng)老院等多個(gè)方向。在成都市級(jí)和省級(jí)多家醫(yī)療機(jī)構(gòu)中，音樂治療已作為心理與康復(fù)治療的補(bǔ)充手段逐步推廣，部分服務(wù)項(xiàng)目納入醫(yī)保報(bào)銷范圍，惠及更多患者。

然而，這個(gè)新興行業(yè)也面臨成長中的煩惱：醫(yī)療系統(tǒng)尚未普遍設(shè)立專門崗位，缺乏統(tǒng)一的國家級(jí)職業(yè)資格認(rèn)證，社會(huì)認(rèn)知度有待提高。特別是在醫(yī)療機(jī)構(gòu)中，專業(yè)歸屬問題直接影響職業(yè)發(fā)展路徑。

今年，“舞蹈治療”被正式列為教育部本科專業(yè)目錄的新成員。舞蹈治療的“從無到有”令人振奮，但音樂治療已探索多年的“從有到強(qiáng)”之困，同樣是它即將面對(duì)的必答題——如何避免在高校里是“交叉學(xué)科”，在就業(yè)市場(chǎng)卻成了“交叉無人區(qū)”？

這迫切要求，新專業(yè)的設(shè)立，必須與職業(yè)資格認(rèn)證體系、崗位設(shè)置的頂層設(shè)計(jì)同步規(guī)劃、一體推進(jìn)。唯有如此，高校培養(yǎng)的稀缺人才才不會(huì)在畢業(yè)時(shí)面臨“英雄無用武之地”的窘境，社會(huì)的旺盛需求才能通過順暢的渠道，轉(zhuǎn)化為這些新興專業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的真正動(dòng)力。

編輯：陳翠

責(zé)任編輯：余鳳

編審：吳山冠